IDENTITIES – Integrate Disciplines to Elaborate Novel Teaching approaches to InTerdisciplinarity and Innovate pre-service teacher Education for STEM challenges
Motivation et questions générales
Les enseignants et les formateurs d’enseignants ont une formation disciplinaire et, généralement, ils ne sont pas formés à un dialogue interdisciplinaire fructueux, requis par les nouveaux besoins émergents. Dans le débat actuel sur l’enseignement des STEM, la signification de l’interdisciplinarité est vivement débattue. Dans IDENTITES nous partons du principe que la recherche du sens de l’interdisciplinarité ne peut ignorer le sens des « disciplines » et leurs identités épistémologiques.
Le terme discipline contient la racine latine discere, dont le sens est d’apprendre. Ainsi, les disciplines sont des réorganisations des savoirs dans le but de les enseigner et ont été construites pour aider les étudiants à donner progressivement du sens à différentes catégories de problèmes, d’approches, d’outils et de critères pour évaluer la justesse et l’efficacité d’une procédure, d’un raisonnement , une dispute. De ce point de vue, les disciplines peuvent encore jouer un rôle pédagogique pertinent.
Comment sauver les potentialités des disciplines et aider les nouveaux enseignants à appréhender avec sens l’interdisciplinarité ? Quelles sont les stratégies nécessaires pour préparer les étudiants universitaires qui deviendront les enseignants de demain à faire face à ces nouveaux défis au lycée (élèves de 15 à 19 ans) ?
Buts
L’objectif principal du projet est de construire des modules et des cours d’enseignement innovants et transférables à utiliser dans des contextes de formation initiale des enseignants (par exemple, des programmes d’enseignement de la physique, de l’enseignement des mathématiques ou de l’enseignement de l’informatique dans les cursus de master). Le thème central des modules est l’interdisciplinarité dans les domaines STEM, avec un accent sur les liens et l’imbrication entre la physique, les mathématiques et l’informatique. Plus précisément, les modules seront construits pour fournir aux futurs enseignants des compétences professionnelles à utiliser dans la conception et la mise en œuvre d’activités d’enseignement pour l’enseignement secondaire supérieur.
Aspects clés de l’innovation
Les aspects clés de l’innovation d’IDENTITIES concernent :
- deux types de sujets interdisciplinaires : a) sujets STEM avancés, intrinsèquement interdisciplinaires (par exemple, changement climatique, intelligence artificielle, applications quantiques) dont l’enseignement nécessite l’appui de nouveaux matériaux ; b) des sujets curriculaires interdisciplinaires concernant les « problèmes frontaliers » visant à rendre les disciplines plus engageantes, pertinentes et significatives.
- l’approche de l’interdisciplinarité, visant explicitement à dépasser deux formes de banalisation : l’interdisciplinarité comme a-disciplinarité (constituée uniquement de thèmes transversaux) ou l’interdisciplinarité comme utilisation instrumentale de concepts issus d’une discipline (par exemple les mathématiques) pour résoudre un problème formulé dans une autre discipline (par exemple en physique). Le respect des IDENTITÉS épistémologiques des disciplines individuelles et la recherche d’une « épistémologie de l’interdisciplinarité » émergente sont les principes de base pour la conception des modules;
- le choix d’analyser l’interdisciplinarité également à travers le prisme de la linguistique, de comparer les langues de différentes communautés et de reconnaître les discours communs qui en émergent et les « langues de l’interdisciplinarité .
- L’aspect le plus innovant de la conception concerne l’idée d’utiliser, dans les modules, des « activateurs épistémologiques et linguistiques », c’est-à-dire des concepts ou des thèmes épistémologiques et linguistiques capables d’activer un méta-niveau d’analyse à partir duquel les disciplines peuvent être observées, comparées et entrelacés, déplaçant d’avant en arrière les détails et la vue d’ensemble.
Productions intellectuelles
Le partenariat (formé par 5 universités de 4 pays différents) collaborera strictement pour produire cinq productions intellectuelles :
- Modules d’enseignement sur l’interdisciplinarité émergente dans les sujets STEM avancés
- Modules d’enseignement sur des sujets curriculaires interdisciplinaires
- Lignes directrices pour concevoir et mettre en œuvre des modules sur l’interdisciplinarité curriculaire et l’interdisciplinarité émergente des STEM dans la formation initiale des enseignants
- Ressources éducatives ouvertes pour les modules mixtes et les MOOC
- Recommandations aux décideurs politiques pour promouvoir l’interdisciplinarité et innover dans la formation des futurs enseignants aux défis STEM